《浪潮》：五天，把一群德国高中生变成了纳粹党徒

如果我告诉你，一个历史老师可以在五天之内，把一群普通的德国高中生变成狂热的纳粹党徒，你会觉得这是科幻还是现实？

《浪潮》的导演丹尼斯·甘塞尔，选择了一个听起来像是黑色幽默的开场：电影的第一幕是一个中年男人驾驶破车在小镇公路上急驰，摇滚音乐响得路人纷纷侧目，车停在高中校门口，走下来一个寸头、花衬衫、牛仔裤、眼神吊儿郎当的家伙——他就是这所学校的历史老师，赖纳·文格尔。

谁能想到，这个看起来完全不靠谱的老师，会在接下来的五天里，亲手制造出一场让整个学校、让他自己、让他的学生们，都无法收场的灾难。

五天实验：一个老师想让学生”懂”什么

学校的活动周给了每个老师一个机会，去选一个和”国家体制”有关的课题。赖纳原本满心要讲”无政府主义”——他曾在柏林留学，亲身参与过左翼运动，自认为是这个题目的最佳人选。但当他走进办公室，另一位老师已经先一步把”无政府主义”占了。

作为替补，赖纳只能接受那个没人要的题目：“独裁政治”。

星期一，他强打起精神走进教室。学生们稀稀拉拉、无精打采——这门课不是必修，来上课只是混个学分，顺便听听赖纳这个人挺有意思的。赖纳在黑板上写下”独裁”二字，然后转身问道：“什么是独裁？给点反应，这是你们自己选的题目。”

一个戴眼镜的男生调侃道：“老师，独裁就是独自干活的裁缝！“全班哄笑。

赖纳当然知道这不是答案。一个认真的学生给了一个接近的词：“专制。”

于是赖纳开始讲：独裁这个词来自希腊语，意思是”自我统治”。有个人或集体组成的政府，拥有极大的权力，可以自由修改法律。“你们能举个例子吗？”

一个男生说：“第三帝国。“紧接着另一个学生插嘴，语气里带着厌烦：“又来了。好了我知道了，纳粹是邪恶的，希特勒该死。这种事反正不会再发生了。纳粹又不是我们搞的，为什么要没完没了地背负负罪感？”

赖纳若有所思地追问：“所以，你们认为独裁在德国不可能重演，对吗？”

有个学生摇头：“绝不可能，缺乏民众基础。”

赖纳没有反驳。但他心里已经在想——作为历史老师，我可以给学生讲一千遍纳粹是怎么起来的，但我没法让他们”体会”那种感觉。也许，我可以做一个实验，就在这间教室里，用五天时间，让他们亲眼看见。

第一天：纪律的魔法

课间休息回来，学生们发现教室被重新布置过了。原本围着桌子坐的小组模式，被赖纳改成了所有桌椅面向讲台、整整齐齐排列的样子。

“这个活动周我们可以灵活一点，玩点新花样，没人反对吧？“赖纳问道。学生们一听有好玩的事，立刻精神了。

“独裁体制的基本前提是什么？“赖纳问。

一个平时不学无术的男生抢先举手：“一个元首！”

赖纳笑了笑：“‘元首’这个词现在有点贬义。准确地说，每一个专制体制都有一个核心领导角色。放在这个教室里，谁是这个角色呢？”

“当然是老师你。“有人抢答。

赖纳开始扮演这个角色。首先，必须得到尊重：上课期间，学生要称呼他为”文格尔先生”，不是学生惯常叫的”赖纳”。然后是纪律：纠正坐姿，上课回答问题必须举手，并且必须在得到同意后才能发言。

“这就是专制的一个重要特征——纪律性。“赖纳说，“那么，什么样的社会结构有利于专制制度的诞生？”

话音刚落，所有人都举起了手——不是像之前那样七嘴八舌想说就说，而是静静地举着手，等待点名。被点到的人站起来，用简洁的语言回答。

“高失业率和社会不公。”

“高通货膨胀。”

“政治信任破产。”

“极端民族主义。”

第一天的课，在这种几乎令人吃惊的转变中结束了。

第二至第三天：归属感的诱惑

第二天，当赖纳走进教室，学生们早已规规矩矩坐好，齐声问好。那声响亮而整齐的”老师好”，吓了赖纳一跳。

他想到了新点子：要求全班起立，跟着他一起原地踏步。“左，右，左，右……跟着做，我让你们体会点东西。”

起初大家还疑惑，渐渐地，脚步越来越齐整，精神越来越焕发。赖纳停下来问：“体会到了没有？我们所有人步调一致，逐渐融为一体。这种振动甚至能让桥梁倒塌——这就是集体的力量！这个练习还有另一个目的，维兰德的课堂就在我们楼下，我要让我们的敌人吃天花板上的灰！”

学生们立刻被调动起来，步调变得更快更有力——他们因为有了一致的”敌人”而自发地团结起来。只是苦了楼下的维兰德和他的学生，抬着头听着头顶的震天响，莫名其妙。

接着，赖纳给学生换了座位，打破了平时业已形成的小团体，让成绩好的和成绩差的做同桌，互帮互助。他解释说：“一个人的力量终究有限。保持独立、互相竞争，最终会演变成你争我斗。我坚信，只有团结起来，才会展现更大的力量。”

然后他建议，活动周期间大家统一着装。学校没有校服，那就穿人人都买得起的普通白衬衣，配人人都有的牛仔裤。一个学生立刻敏锐地理解了：统一着装可以从形式上排除个人差异，不论家境如何，穿上白衬衣，大家都是一样的人。没有攀比，不会露穷，在这里人人平等。

第三天，所有人果然都穿着白衬衣，整整齐齐坐在教室里等待赖纳。赖纳自己也穿着白衬衣，但和大家不同的是——他现在是这个教室里最有权力的人。

这天，赖纳让大家给团体起个名字。投票的结果是”浪潮”。接下来，他说：“行动铸造力量。有了想法却不行动，有什么用？我希望你们为了浪潮，发挥你们的创造力。”

就这样，会画画的帮忙设计标志，懂电脑的帮忙做网页，会做明信片的帮忙做贴纸，就算什么都不会，也可以出钱。有钱的出钱，有力的出力，人人都能在”浪潮”这个集体中找到归属感。

第四天：手势、出圈与排他

第四天，他们甚至创造了一个问候手势——手臂在胸前，像波浪一样从身体一侧滑向另一侧。这个手势让”浪潮”成员欣喜若狂，它是一种醒目的标识，让自己区别于集体之外的任何人。

渐渐地，“浪潮”席卷了整个校园。越来越多课堂之外的学生也开始加入进来——用我们今天的话说，就是”火出圈了”。

为什么这群学生对”浪潮”有如此大的热情？故事发生在世纪初的德国，冷战刚结束，全球化高歌猛进。人们发现自己面对的是一个完全开放的崭新社会，呼吸着自由空气的同时，也时时感受到焦虑与迷惘。传统价值观被消费主义涤荡得荡然无存，新的价值观尚未形成，个人主义盛行，“人人脑子里想的都是自己”。

正如一名学生所说：“当今的人想叛逆，却找不到叛逆的方向。我们缺少一个能将我们团结到一起的目标。”

哲学家汉娜·阿伦特曾经说过，人类的孤立和孤独，是产生极权统治的先决条件。

而在家庭里，作为成年人的父母在面对新世界时，其实跟他们的孩子一样迷茫。他们对孩子的成长需求往往采取忽视态度——而这种忽视，加重了孩子们的孤独感，让他们更加找不到人生的意义。

三个学生的坠落与反抗

电影没有把所有学生写成同一种脸谱。“浪潮”中最值得细看的，是三个名字：卡罗、蒂姆、马尔科。

卡罗有一个看起来温馨的家庭，还有一个爱她的男友马尔科。但她仍然感到孤独——因为人与人之间的互不理解。她的父母对孩子完全放任，弟弟是个问题少年，而母亲认为”孩子应该自己发现自己的底线”。卡罗痛苦地发现，自己在家庭中找不到责任感。

所以她积极参与”浪潮”，满心希望在集体中贡献力量、找到方向。直到赖纳要求大家统一白衬衣时，卡罗穿着红T恤走进教室——她觉得自己穿白衬衣实在难看，结果在一片白中，她成了唯一一个扎眼的另类。她遭到了大家的排斥，连赖纳都对她视而不见。

卡罗开始怀疑集体。她发现自己的个性在这里不可能得到包容。于是她去找赖纳，要求停止活动。赖纳不以为然：“活动周只剩一天了，得有始有终。“卡罗警告他形势已经失控，得到的回答是：“那你只得换课了。”

周四晚上，在同学们去参加篝火晚会的时候，卡罗悄悄溜回学校，打印了厚厚的一摞材料，挨间教室门口分发。她不愿为了融入集体而放弃独立思考——也正因为如此，成了集体中的异类，遭到同学排斥，和男友产生分歧，但始终保持对身边事物的判断力。

蒂姆是个满脸雀斑的小男生，性格内向懦弱。父亲严厉，母亲顺从，他在学校里为了不被欺负，时不时买大麻贿赂学校里的小混混。他渴望交朋友，但那些人看不起他，给他起外号叫”软脚虾”。

加入”浪潮”以后，蒂姆不光有了同伴，还得到了老师的关注和赞扬。最重要的是，他感受到了一股自信的力量。一次，两个小混混又来找他要大麻，他竟然毫不犹豫地拒绝了。就在双方撕扯时，另外两名”浪潮”成员赶来赶走了他们，还留了电话说：“下次有事给我打。”

蒂姆从此狂热地投入。他烧掉了自己所有的名牌衣服，周三晚上和同学一起在城里张贴”浪潮”标志时，他爬上了市政大楼高高的脚手架，把标志喷在了顶端巨大的幕布上。周四放学后，他跑到赖纳家里自愿要当私人保镖，周五早上赖纳出门取报纸，发现蒂姆窝在大门栅栏边过了一夜。

蒂姆把他在集体中获得的一切——存在感、力量、尊严——都等同于”浪潮”本身。而当”浪潮”即将被叫停时，这一切也跟着他一起坠入了深渊。

马尔科来自一个破碎的单亲家庭，羡慕卡罗的家庭，渴望得到关注。他唯一能发泄苦闷的地方，是学校水球队的训练池。加入”浪潮”后，他终于找到了归属感。但卡罗公开反对并阻挠活动，让他在集体中遭到侧目。他无法说服卡罗融入，卡罗也无法说服他睁大眼睛看清楚。一道裂痕，在这对年轻情侣之间刻下。

周五下午的水球比赛，是”浪潮”的核心成员几乎掌控了整个场馆，门口不穿白衬衣的观众不让进。比赛中双方多次肢体冲突，卡罗和同学莫娜混进场馆散发传单，锡南把对方球员拖入水中缠斗，比赛被迫中止。当晚，马尔科和卡罗争吵，天下起了雨，他挥了卡罗一巴掌。

失控的最后三天：从老师到囚徒

周五晚上，马尔科浑身湿透出现在赖纳家门口：“我做错事情了。我爱卡罗，可我还是动手打了她。这些所谓纪律什么的，都是法西斯那一套！你必须终止这一切！”

当天晚上，所有学生收到赖纳群发的消息：明天中午十二点，礼堂集合。

星期六，礼堂。赖纳缓缓走出，台下白衫党徒悉数起立，手臂划过胸前，礼堂里回响着整齐的飒飒声，犹如浪潮拍岸。

赖纳开始挑着念学生写的总结。全是正面反馈：平等、意义、目标——有人直言”浪潮让我变成了更好的人”。

于是赖纳发表了极具煽动性的演说：德国处境每况愈下，我们成了全球化的输家！高失业率、贫富差距、社会不公，这些都是课堂上讨论过的、容易催生极权的社会因素！“浪潮是解决这一切的唯一途径。只要团结一心，我们将创造历史。谁敢阻止我们，浪潮便将他吞噬！”

台下掌声雷动。赖纳继续口沫横飞地高喊：“浪潮将席卷整个德国……”

就在这时，马尔科愤然起身：“你们还不清楚他想干什么吗？他想操纵你们！”

礼堂已经成了沸腾的白色海洋，马尔科像海面上孤独颠簸的小船，被五六双手不由分说架到了台上。

“我们要怎么处置叛徒？如果我要你们杀了他，你们会照做吗？或者，我们可以把他绞死，折磨他，直到他屈服！”

学生们愣住了，狂热的风暴霎时间平息。赖纳这时才话锋一转：“这些都是专制政府会做的事情！你们意识到自己刚刚都做了些什么吗？”

原来，刚才的一切是他跟马尔科事先商量好的表演——他要让学生们自发地感受到恐惧，从而体会独裁政治的可怕。

“你们还记得周一的问题吗？我们现在做的事情，正是法西斯主义。”

赖纳道歉，宣布课程结束，让大家回家反思。可他没料到，局势已经完全失控。

蒂姆拿着一把手枪走上台，阻止大家离去。台上一个学生说那是玩具枪，可一声枪响，那名学生应声倒地。蒂姆情绪崩溃，绝望地喊道：“浪潮是我生命的全部！”

赖纳迎着枪口走过去：“假如你开枪的话，文格尔先生就不在了，浪潮就没人领导了。”

蒂姆缓缓垂下手臂，泪水淌过因痛苦而扭曲的脸。忽然间，他又举起手臂，把枪口吞进自己口中，扣动了扳机。

尾声：浪潮散去之后

室外惨白的阳光下，身穿白衬衣的学生散落在校园里，沉默的、哭泣的，大灾过后，惊魂未定。三辆汽车开进了校园：一辆救护车，一辆灵车，一辆警车。

赖纳坐在警车上，从掩面的双手中抬起头来。迷惘的脸上，仿佛突然显出了顿悟的神色。

启示：独立思考，就是解毒剂

这个惨烈的结局，带出了电影最重要的几层意思。

极权主义一旦找到土壤，便有了自主的生命。 人一旦臣服于集体的魅力，放弃了独立思考，就失去了判断力，只能一味服从，终至酿成灾难。蒂姆就是最好的例子——当他把”浪潮”等同于自己的全部意义时，浪潮的消散也就意味着他的毁灭。

但独立思考，是可以守住的底线。 卡罗就是一个很好的榜样。她虽然没能说服男友，但正是她始终坚持独立的个性和判断，才让马尔科有可能在最终的觉醒中，站出来说那句”你们还不清楚他想干什么吗？”

最后，还有赖纳自己。作为老师，他的本意是好的——他想让学生”懂”，而不是仅仅”知道”。但他犯了一个致命的错误：他以为自己可以始终站在实验之外，始终是那个掌控局势的”文格尔先生”。然而权力和崇拜也是毒品。妻子的争吵点破了这一点：“你享受学生的崇拜，因此放弃了理性的思考。”

把一群普通的学生变成狂热的纳粹党徒，仅仅用了五天。而让一个好老师从实验者变成囚徒，只需要一个念头：“活动周只剩一天了，得有始有终。”

极权主义的根源，离我们普通人的距离，比想象中还要近。